En la clase de hoy de Didáctica General hemos empezado repasando dos diarios anteriores, pertenecientes a los compañeros Clara y Enrique. Tras haber invertido los primeros 20 minutos de la clase en revisar y matizar diferentes puntos acerca de dichos diarios, Josetxu prosiguió con la clase de hoy.
La sesión de hoy comenzó con 4 de las diferentes situaciones didácticas que existen, que son: acción, formulación, validación e institucionalización.
En primer lugar vimos un vídeo de una clase de primaria de hace 40 años, en el que utilizaban materiales como regletas de colores (son maderas de 1 o 2 cm hasta 10 cm, pero ellos solo utilizaban 2 colores, blanco y rojo) que son muy útiles para enseñar matemáticas ya que primero hacían cosas con dicho material y luego creaban ideas y estrategias.
En este vídeo del primer mes de clase jugaban al “juego del 5”, en el que el primero escogía color entre regleta blanca (1) o roja (2). Un compañero pone una y luego el otro, quien complete el 5 gana, que sería el color amarillo.
Jugaban con una ficha en la que anotaban sus argumentos, que tenía rectas numéricas. Además, antes de empezar otra partida (de las 5 que jugaban) los alumnos escribían por que jugaron así, es decir, reflexionaban sobre su formulación en esa partida y sobre su estrategia.
Para ganar bastaba con empezar poniendo la ficha roja (del 2), pero normalmente la primera ficha era escogida al azar. Aquí encontramos 2 situaciones didácticas, que son acción y formulación (después de actuar formulan la acción).
El maestro Ramiro se confunde al comprobar si todos han jugado, porque pregunta “¿quién ganó aquí?” La intención académica era absurda ya que con mirar si el último color era el mío, sabía si había ganado yo o no. La intención social era correcta ya que Ramiro quería saber si habían jugado y entendido el juego.
Josetxu propuso una pregunta que sería más adecuada, “aquí has perdido, ¿que tendrías que haber hecho para ganar?) Existen hasta 8 diferentes maneras de llegar al 5, ya que se puede completar el amarillo (la regleta 5) mediante diferentes combinaciones de las regletas rojas y blancas. Además algunos entienden el juego primero y siempre empiezan ellos para ganar, y es algo que hay que evitar.
En cuanto a argumentación, muchos saben ganar en la acción pero no en la formulación. Ramiro saca a la tarima a un alumno para que le explique a los demás alumnos porque si empieza con 2 gana. Ramiro valida este argumento, ya que su estrategia es correcta y al final se institucionaliza este conocimiento, ya que está aprendido, pero no porque lo ha dicho el profesor, sino porque lo hemos construido.
Finalmente cabe destacar que en esas edades, si el maestro realiza una pregunta general, los varones tienden a bajarles las manos a las chicas, ya que les gusta más intervenir a ellos que a ellas.
REGLETAS DE COLORES (CUISENAIRE)
SITUACIONES DIDÁCTICAS
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