4ª clase teórica 24/09/20. EVALUACIÓN POR PARES. CURRÍCULO ASTURIANO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Diario realizado pOr ENRIQUE ÁLVAREZ IGLESIAS

 

En la clase de hoy hemos visto las respuestas a la actividad de evaluación por pares del Currículo Asturiano de Educación Primaria de la LOMCE. Estas respuestas se encuentran en la presentación de arriba, por lo que no volveré a repetirlas aquí. Nuestra tarea ahora consistirá en corregir las tareas de nuestros compañeros, puntuando sus respuestas del 0 al 10 según estén más o menos cerca de las respuestas correctas. 

 Al principio de la clase, el profesor ha explicado cómo primero se hace el Real Decreto Estatal y después cada comunidad hace el suyo propio. El currículo asturiano aparece en el BOPA, no en el BOE.

 Hemos visto también el significado de “transversal” en la pregunta 2, refiriéndose a un objetivo educativo que se trabaja en distintas áreas. La LOGSE de 1990 añadió temas transversales que resultaron revolucionarios para la época. 

 Por otra parte, hemos visto que desde 2006 existen 8 competencias clave introducidas por la LOE (ahora se redujeron a 7) y que la LOMCE añadió las calificaciones numéricas y las notas medias. El profesor nos ha explicado que hay que conseguir que los profesores de primaria puedan investigar de manera remunerada y que se les reconozca su trabajo, ya que es algo necesario para, entre otras cosas, poder mejorar su propia labor docente. 

Después de ver las 10 preguntas, hemos empezado con la CONSTRUCCIÓN DE UNA ESTRATEGIA, en la que se ha puesto un juego como ejemplo. En la primera imagen podemos ver una recta numérica de 20cm, el juego consiste en avanzar en cada turno 1 o 2 unidades, sin posibilidad de retroceder. Ganará el juego la persona que llegue primero al 20. ¿Cómo ganar? 

 Prueba de Raúl: el que llega al 17 gana, porque el siguiente jugador solo puede ponerla en el 18 o el 19 y tú podrás llegar a 20. 

 Prueba de Clara: el que llega al 14 gana, por la misma razón que en la anterior, pudiendo llegar al 17 y luego al 20. 

 Podemos deducir entonces que hay que ir colocándose en 11, 8, 5 y 2, consiguiendo así ganar haga lo que haga el oponente. Si jugamos a un número múltiplo de 3, que empiece el oponente. 

El objetivo será ver como niños juegan a este juego y crean estrategias.

Otros ejemplos: Si jugamos a 20, avanzando con 1, 2 y 3, completaremos grupos de 4 para ir avanzando y ganar. Si jugamos a 62 y avanzando de 1 a 9, llegaremos al 62 haciendo… (responder para el próximo día).

CONSTRUCCIÓN DE UNA ESTRATEGIA (JUEGO DEL 20)