Josetxu empezó la clase preguntando a los del PL6 que si tenían asignada un profesor o profesora a lo que respondieron que no.
Como cada clase empezamos repasando el diario anterior realizado por Alejandro Cabello.
Antes de seguir explicando los contenidos Josetxu realizó una pequeña introducción marginal hablando del lenguaje en la educación, que nos servirá para introducirlo en nuestras unidades didácticas y para que no cometamos errores como la reiteración y redundancia (ej: niños y niñas, profesores y profesoras…), es decir, no siempre hay que ponerlo ya que en muchas ocasiones se sobreentiende y por otro lado la recurrencia a un lenguaje sexista y androcéntrico, esto último lo tenemos que evitar.
Josetxu nos planteó una serie de ideas basadas en el libro de Teresa Meana que es una docente y filóloga especialista en el lenguaje inclusivo y no sexista y que cuyas consecuencias de ese lenguaje sexista son: la invisibilidad de la mujer y el menosprecio, algunos ejemplos son la utilización de un lenguaje masculino y no neutro, algún ejemplo de menosprecio es que ser zorro es una cualidad buena, pero sin embargo, ser zorra es una cualidad mala y de menosprecio hacia la mujer también, ocurre con coñazo y cojonudo.
Después vimos un video para ver cómo se produce este menosprecio en el cual se preguntaba cómo corría un hombre y cómo corría una mujer.
A continuación, nos da unas pautas de como no incurrir en el lenguaje sexista con la utilización de palabras neutras, un ejemplo sería cambiar los niños por criaturas otra pauta sería la utilización de términos abstractos (redacción, legislatura en vez del legislador o redactores). También, comentó que Teresa Meana presentó este fin de semana en el Congreso Internacional de Educación su libro por un uso no sexista del lenguaje.
Para finalizar esta exposición, nos puso un vídeo en el que se muestra todo lo explicado anteriormente de cómo hay que cambiar las palabras masculinas por palabras neutras como alumnado, voluntariado, comunidad científica…
Después de esta exposición que se encuentra en el blog, continuamos con los contenidos del currículo. En la anterior clase nos quedamos en la evolución de los contenidos educativos.
Empezó explicando la evolución que se produjo en los contenidos que pasaron de ser contenidos que se dan en las universidades a ser contenidos que se empiezan a dar en la escuela primaria, un ejemplo es la suma de los números naturales.
Muy poca gente sabía sumar, los monjes utilizaban números romanos, pero con la llegada de los números arábigos, la iglesia católica decidió prohibirlos desde 1400 hasta 1750 porque era tan fáciles que pensaban que eran satánicos.
Josetxu nos mostró dos ejemplos de cómo multiplicaban los árabes, consistía en dibujar un rectángulo y dividirlo en seis cuadrados, cada cuadrado dividido en dos por la diagonal, se colocaban los números arriba del rectángulo en sentido del eje x y el otro factor en sentido del eje y e ir multiplicando número por número. Por ejemplo, 6x5=30 y colocar el 3 en una parte del cuadrado y el cero en la otra, una ventaja de esto es que no hay que ir acordándose de cuanto tienes que llevar.
También, nos explicó cuáles eran los objetivos y contenidos de la EGB los cuales eran muy difíciles para un niño de 6 o 10 años, un ejemplo sería la elaboración de las demostraciones matemáticas, estas no tenían ninguna utilidad para la vida cotidiana, esta metodología se basaba en la teoría de Piaget.
Para concluir, nos mostró un vídeo de un cómico que criticaba los contenidos que dio en la EGB.
También, se afirma que el niño no posee inteligencia lógica y que por ello las matemáticas no deben tener entidad propia como ciencia.
Para la última media hora nos propuso dos actividades la primera es que escribiésemos nuestra área y una serie de bloques y la segunda actividad la propuso porque en las matemáticas de primaria ya se incluye la probabilidad y estadística y nos puso un problema para que resolviésemos, dice así: en una clase hay el doble de chicos que chicas, 1 de cada 4 niñas suele ir a clases de danza y baile y 1 de cada 6 niños va a clases de danza y baile ¿Cuál es la probabilidad de que vaya a clase de baile?
Para finalizar la clase nos mostró la diferencia que hay entre área y asignatura, siendo la primera la que se refiere a un concepto general.
También, comentó que no solo hay que centrarse en nuestras áreas si no hay que enfocarlas globalmente, un ejemplo de esto es que un bloque de Educación Física está muy relacionado con un bloque de Naturales.
Para concluir, leímos un artículo de Justino Sínova que es catedrático, en el texto se critica porque los estudiantes no quieren estudiar y nuestra opinión sobre el texto es que a veces nos enseñan cosas que no nos interesa o que no se enseñan correctamente. Y empezamos a leer el texto que trata de la regla de Ruffini.
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